Ejes y preguntas orientadoras

Para ello, se promoverá el diálogo y se reconocerán experiencias significativas que generen alianzas estratégicas (organizaciones sociales, sector productivo, entidades de gobierno local y nacional, entre otras), que vinculen diferentes actores de la comunidad educativa para estructurar un ecosistema de aprendizaje y fortalecimiento de ambientes de aprendizaje, metodologías y evaluación; y promuevan la participación de las familias y de la comunidad en la construcción socioemocional y ciudadana, la creación de estrategias de diálogo intergeneracional y promoción de relaciones horizontales entre los distintos actores de la comunidad educativa, para la consolidación de entornos protectores y confiables.

 

Elementos que permiten la comprensión del segundo eje:

 

• Ecosistema de aprendizaje: es un modo de educación basado en un enfoque ecosistémico, que da cuenta no solo de los estudiantes, maestros y familias, sino que moviliza la capacidad relacional de la institución educativa con las entidades sectoriales e intersectoriales, locales y distritales, con las comunidades y organizaciones sociales, y de aquellos aliados que comparten la realización de estrategias y recursos pedagógicos que dan soporte particular a los procesos relacionados con las líneas pedagógicas y los centros de interés, los eventos formativos, de circulación y gestión de conocimiento.

 

• Participación: se comprende como un proceso social fruto de la acción consciente de individuos y grupos que buscan metas comunes, en función de intereses diversos y en contextos culturales, sociales y políticos concretos.

 

En la participación, distintos grupos sociales intervienen en la vida colectiva con el fin de mantener, reformar o transformar los sistemas vigentes de organización social y política.

 

Las formas de participación de las personas son múltiples y estas se evidencian en diversidad de espacios, actividades y grados disímiles de dedicación, tales como: i) las que están relacionadas con el funcionamiento de la vida cotidiana; ii) las que pueden surgir a partir de las interacciones sociales; iii) las que se relacionan con formas de reciprocidad que pueden crearse y cristalizarse a través de redes sociales, como formas de activismo y que posibilitan interacciones comunitarias de doble dirección (dar y recibir); y iv) las propias del asociacionismo estructurado, en las que las personas aportan de forma compartida su tiempo y su experiencia en grupos orientados hacia sus propios miembros o hacia la comunidad.

 

• Territorialidad educativa: tiene que ver con las dinámicas, estructuras y demás procesos que se dan dentro de un territorio escolar. De esta manera, la territorialidad se designa como la relación de arraigo y/o apego a un espacio geográfico, es el vínculo producto de la interacción social.

 

El territorio se comprende como ese entramado de situaciones y experiencias que se demarcan en la participación

de la comunidad educativa y que posibilita a sus miembros ser parte de la construcción y generar alternativas pedagógicas de transformación pedagógica.

 

• Enfoque diferencial: se enmarca en el contexto de los Derechos Humanos y es la base para la construcción de modelos educativos sin exclusiones, eliminando las barreras físicas, pedagógicas y actitudinales. En este enfoque, la diversidad es entendida como un elemento enriquecedor del proceso educativo, que favorece el desarrollo integral. El enfoque diferencial se considera una oportunidad para mejorar las condiciones de acceso y permanencia en el sistema educativo y la no discriminación. Promueve la inclusión real en una sociedad libre de discriminación, superando toda forma de exclusión y reconociendo el potencial que tiene cada uno de sus integrantes.

 

Con los elementos mencionados, desde este eje se promueven reflexiones, participaciones y experiencias significativas, que reconozcan el ecosistema educativo como factor fundamental para el logro de los aprendizajes necesarios para la vida y la educación ciudadana, con un profundo vínculo socioemocional (sexual, ambiental, ciudadano, político), que aporten a la convivencia, valoración, apropiación y cuidado por lo público; que acentúen la educación ambiental y demás proyectos y programas que contribuyan a la formación integral. También aquellas iniciativas de educación que promuevan diferentes estrategias didácticas, uso de las tecnologías, de los medios de comunicación, plataformas, el acompañamiento del ecosistema distrital de aliados y demás experiencias que apoyen los procesos educativos de las niñas, los niños, los adolescentes y los jóvenes desde lo urbano y lo rural.